Porovnávací pedagogika
Porovnávacia, pedagogika - POZNÁMKY 26.2.2011
Literatúra:
Ján Průcha: Srovnávací pedagogika, Praha vyd. Portál 2006
Kolek.autorov: Štruktúra systémov vzdelávania a odbornej prípravy, 1996
Porovnávacia pedagogika
- slúži na vyhodnocovanie analýzu i porovnávanie jednotlivých výchovno - vzdelávacích systémov v Európe i vo svete. Význam a dôležitosť získava porovnávacia pedagogika preto, lebo narastá význam vzdelávania v súčasnom svete je potrebné vyhodnocovať podmienky pre vzdelanie v jednotlivých krajinách, vyhodnocovať význam vzdelania v nich a zároveň spoznávať ako sú školské systémy utvárané a vyhodnocované v jednotlivých krajinách. Z hľadiska UNESCO, čiže špecializovanej organizácie pre výchovu, vzdelávanie a kultúru má vzdelanie v súčasnom svete nasledovné významy:
1. umožňuje prístup k ľudskému poznaniu ako právo každého človeka
2. vzdelanie vedie k vyššej produktivite a efektívnosti každej ľudskej činnosti
3. vzdelanie vedie k výraznejšej ochrane životného prostredia
4. vzdelanie podporuje sociálnu stabilitu, účasť na občianskych aktivitách a formovaní spoločenského života
5. vzdelanie vedie k nižšej reprodukcii, ktorá smeruje k výraznejšej dynamike rodiny
6. vzdelanie podporuje politickú stabilitu a znižuje úroveň nezamestnanosti
Čím sú ľudia viac vzdelaní majú aj viac bezpečnosti, ale zároveň medzi vzdelanými ľuďmi je aj menej kriminality.
Nasledovné miléniové ciele: /naplnené do roku 2014 /
1. zredukovať počet extrémne chudobných
2. zredukovať počet ľudí trpiacich hladom
3. dosiahnuť univerzálne primárne vzdelanie pre všetkých
4. odstrániť diskrimináciu dievčat
5. zredukovať detskú i materskú úmrtnosť
6. zabrániť rozširovaniu chorôb /AIDS , malária, cholera.../
7. zabezpečiť udržateľnosť prírodného prostredia a ochranu prírodných zdrojov / vody, čistého vzduchu a pôdy/
8. vytvoriť globálne partnerstvo pre rozvoj, ktoré umožní každému štátu rovnaký prístup na trh a vytvoriť udržateľnú dlhovú situáciu
Aj v týchto súvislostiach sa porovnávacia pedagogika javí ako oblasť vedy, ktorej výsledky je možné využiť aj v oblasti riadenia ľudských zdrojov, sociálnej politike či ekonomike.
Výsledky skúmania porovnávajúcej pedagogiky sú využiteľné pre nasledovné účely:
1. pre plánovanie a riadenie školstva v konkrétnom štáte z hľadiska uplatňovania vzdelávacej politiky
2. výsledky porovnávacej pedagogiky sú využívané aj v ekonomike školstva a vzdelávania, keď je možné porovnávať úroveň kvality vzdelávania sa s prostriedkami, ktoré boli do tohto vzdelávania investované
3. výsledky porovnávacej pedagogiky sú využiteľné aj v oblasti sociálnych vied, na vzdelanostnú štruktúru obyvateľstva, jeho kvalifikáciu a prínos do spoločenského rozvoja a produkcie
4. výsledky por. pedagogiky majú význam aj pre orientáciu učiteľov, či riadiacich pracovníkov školstva z hľadiska využívania zahraničných skúseností
5. poznatky por. pedag. sú využiteľné aj pri štúdiu budúcich učiteľov alebo odborníkov z oblasti pedagogiky
6. využitie poznatkov por. pedag. je v medzinárodnom porovnávaní vzdelávacích systémov, čo je prínosom informácií pre rodičovskú i širšiu verejnosť
Súhrnne povedané poznatky z porovnávacej pedagogiky sú pre odborníkov aj laickú verejnosť dôležité preto, lebo ovplyvňujú postoje, prístupy i vzťahy k vzdelávaniu vo vlastnej krajine, umožňujú systém vzdelávania hodnotiť, ale ho aj ovplyvňovať.
Porovnávacia pedag. patrí k základ. pedag. disciplínam, ktoré analyzujú jednotlivé výchovné a vzdelávacie javy a navrhujú optimálne postupy ako výchovu a vzdelávanie zefektívňovať.
Začiatky porov. pedag. sú v 18. stor. vo Francúzku, v našich podmienkach sú to 20-te roky 20. stor. v Československu – český pedagóg Otakar Kádner.
.......................................
V stredoveku porovnávali výchovno-vzdelávacie systémy obchodníci, cestovatelia či diplomati a porovnávali ich s domácimi skutočnosťami napr. Marco Polo, Ibn Battuta-arabský cestovateľ.
Ďalšie porovnávanie robil aj Komenský, keď pôsobil v Anglicku, Poľsku, Uhorsku...
Ďalší: Benjamin Franklin
Postupne vznikali aj medzinárodné inštitúcie zaoberajúce sa porov. pedagogikou. Boli to napr. Inštitút pre porovnávaciu pedag. na Kolumbijskej univerzite v New Yorku, založ. 1923
od roku 1945 funguje UNESCO
v roku 1955 bol založený Inštitút pre vzdelávanie v Hainburgu
v roku 1958 bola založená Medzinárodná asociácia pre hodnotenie vzdelávania so sídlomv Hainburgu.
Porovnávacia pedag. analyzuje princípy k výchove a vzdelávaniu a hodnotí efektívnosti vzdelávania z hľadiska ekonomického i spoločenského , je možné predstaviť aj ďalšie definície porovnávacej pedag., ktorými sú:
-porovnávacia pedagogika používa údaje z jednej alebo viacerých krajín k popisu vzdelávacích systémov a ich výsledkom , objasňovaniu vzťahov a k formulovaniu trendov vzdelávania platných pre viac krajín
-porov. pedag. realizuje výskumné aktivity zamerané na podrobné dokumentovanie rozličných národných, vzdelávacích systémov
-porov. pedag. je založená na teoretických a metodologických prístupoch sociálnych vied ako je etnológia, psychológia, sociológia. Popisuje a analyzuje výchovné a vzdelávacie procesy v rodine, škole, v odbornej príprave jednotlivých krajín. Uvedené rozdiely znamenajú, že pri porovnávaní vzdelávacích systémov už pedag. teória nemá výlučné postavenie, ale je prepojená s psychologickými a inými teóriami. Empirické údaje o vzdelávacích systémov nemajú úlohy dokumentácie, ale majú schopnosť podporovať alebo vyvracať pedag. teórie spojené s vierohodnými údajmi.
V ostatných 25-tich rokoch prišlo k významným posunom v teórii i metodológii porov. pedag. a to nasledovne:
1. dospelo sa k poznaniu, že porovnávacou pedagogikou sa chápe nielen skutočné porovnávanie jednotlivých krajín a ich vzdelávacích systémov, ale tak isto aj opisy dokumentácie a analýzy, ktoré umožňujú prenos skúseností z jednej krajiny do inej krajiny.
2. uplatňovanie interkulturálneho nazerania na javy výchovnej a vzdelávacej reality upozorňuje na zvláštnosti iného vzdelávacieho systému , ktorý nemožno vysvetľovať bez poznania špecifičnosti kultúry inej krajiny.
V súvislosti so zmenami vo vnímaní porov. pedagiky boli sformulované aj základné metodologické princípy porov. pedagogiky ktorými sú:
1. za hlavný cieľ porovnávacej pedagogiky treba považovať objasňovanie všeobecných problémov a tendencií fungovania výchovno-vzdelávacích systémov v medzinárodnom kontexte.
2. empirické popisy umožňujú analýzu jednotlivých výchovných a vzdelávacích prístupov
3. v empirickom porovnaní vzdel. systémov sú uplatnené kvalitatívne a kvantitatívne metódy, ktoré sú bežné v sociálnych vedách
4. pri realizácii porovnávajúcich analýz je potrebné porovnávať nielen výchovno-vzdelávaciu realitu, ale aj súvislosti, ktoré vedú k dlhodobejším vývojovým tendenciám
5. predmetom záujmu porov. pedag. sú nielen štruktúry školstva, ale aj podmienky vzdelávania, školská politika, financovanie školstva, vzťahy medzi školou a rodičmi, aby boli jednotné, vzťahy medzi sociálnou orientáciu krajiny a prístupom k vzdelaniu a k trhu práce.
Rozvoj porov. pedag. zabezpečujú centrá pre porov. pedag., informačné a dokumentačné centrá, odborné časopisy pre porov. pedag. a mnohé knižné zdroje, ktoré analyzujú výchovu a vzdelávanie v jednotlivých krajinách.
Pedag. slovníky:
Průcha, Valterová, Mareš - Pedagogický slovník
Štefan Švec, Anglicko-slovenský slovník v pedagogike a andragogike
Jiři Mareš, Peter Gavora, Anglicko-český pedagogický slovník
Európsky slovník pre výchovu a vzdelávanie